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為深入破解計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程教育中通識(shí)教育與專業(yè)教育長(zhǎng)期存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，探索面向未來的人才培養(yǎng)新路徑，2026年1月20日晚，教育部軟件工程專業(yè)虛擬教研室聯(lián)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院，成功舉辦“從割裂到共生：‘通識(shí)’與‘專業(yè)’教育融合的破局”線上專題論壇。本次論壇匯聚了國(guó)內(nèi)頂尖高校的教育專家與二百余名一線教師，通過主旨報(bào)告與深度研討，共同擘畫“通專融合”的教育新圖景。
論壇由虛擬教研室負(fù)責(zé)人、哈爾濱工業(yè)大學(xué)王忠杰教授主持。他在開場(chǎng)中指出，當(dāng)前許多高校在培養(yǎng)方案修訂中深陷通識(shí)課與專業(yè)課的“學(xué)時(shí)爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，傳統(tǒng)的“二段式”或簡(jiǎn)單拼接模式易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱或綜合素養(yǎng)缺失。他強(qiáng)調(diào)，必須借鑒全球頂尖院校“重疊與并行”的核心經(jīng)驗(yàn)，打破零和博弈思維，尋求“厚基礎(chǔ)”與“強(qiáng)技能”的結(jié)構(gòu)化共生。
教育部高等學(xué)校軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)陳志剛教授在致辭中高度肯定了論壇議題的前瞻性與現(xiàn)實(shí)意義，并回顧了虛擬教研室自2022年獲批首批試點(diǎn)以來，在推動(dòng)課程改革與產(chǎn)教融合方面取得的豐碩成果。哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算學(xué)部副主任、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)汪國(guó)華教授在致辭中表達(dá)了作為一線管理者的深切共鳴，他呼吁在人工智能重塑世界的今天，通識(shí)教育應(yīng)如鹽在水，徹底融入算法與系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程之中。
頂尖智慧匯聚：五場(chǎng)報(bào)告勾勒融合實(shí)踐全景
論壇的核心環(huán)節(jié)是五場(chǎng)高濃度的特邀報(bào)告，來自國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)府的教學(xué)名師和院系教學(xué)負(fù)責(zé)人分享了各具特色的實(shí)踐與思考：
哈爾濱工業(yè)大學(xué)原副校長(zhǎng)徐曉飛教授在《GenAI時(shí)代軟件學(xué)院教什么？學(xué)什么？》報(bào)告中，犀利指出必須厘清“通識(shí)教育”與“跨學(xué)科教育”的概念混淆。他提出“通專跨”融合的階梯式路徑，強(qiáng)調(diào)低年級(jí)應(yīng)筑牢專業(yè)基礎(chǔ)，高年級(jí)再進(jìn)行有意義的跨學(xué)科拓展，并呼吁建立AI賦能的軟件工程能力測(cè)評(píng)新體系。
北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院院長(zhǎng)吳中海教授分享了北大“3+X”軟件工程卓越班在“通專融合”與“本碩博貫通”方面的制度創(chuàng)新。他介紹了如何通過培養(yǎng)模式改革，在學(xué)校的總體框架下為專業(yè)爭(zhēng)取更多課程設(shè)置自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)更具專業(yè)特色的通識(shí)教育設(shè)計(jì)。
上海交通大學(xué)原軟件學(xué)院院長(zhǎng)臧斌宇教授以《通識(shí)教育與工程教育的鴻溝》為題，對(duì)比分析了不同高校通識(shí)教育平臺(tái)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。他直言不諱地指出，在低年級(jí)進(jìn)行過早、過泛的跨學(xué)科教學(xué)可能適得其反，理想的融合應(yīng)通過高年級(jí)項(xiàng)目式、集成化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)。
清華大學(xué)軟件學(xué)院副院長(zhǎng)王朝坤教授系統(tǒng)介紹了清華軟件學(xué)院“三位一體”的培養(yǎng)理念，通過“創(chuàng)意軟件”等優(yōu)質(zhì)通識(shí)課、以及工業(yè)軟件、開源軟件等真實(shí)場(chǎng)景項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)通識(shí)與專業(yè)的場(chǎng)景化融合。他特別強(qiáng)調(diào)了給予學(xué)生充分的個(gè)性化選擇空間，形成“一人一策”的育人模式。
北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)楊海龍教授分享了北航在重構(gòu)培養(yǎng)體系、將通識(shí)要素融入專業(yè)課程等方面的探索。他介紹了通過優(yōu)化大類設(shè)置（如“智能與計(jì)算書院”），將學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)歸并，從而在低年級(jí)有效夯實(shí)共通的數(shù)理與編程基礎(chǔ)，為后續(xù)的專業(yè)融合奠定基石。
思想深度碰撞：自由研討聚焦關(guān)鍵分歧與共識(shí)
在隨后的自由研討環(huán)節(jié)，與會(huì)專家圍繞“專業(yè)在通識(shí)課程設(shè)置中的話語權(quán)”、“通識(shí)與跨學(xué)科的邊界”、“大類培養(yǎng)與專業(yè)分流的節(jié)奏”等核心議題展開了熱烈而坦誠的交流。
討論形成了幾點(diǎn)重要共識(shí)：首先，必須正本清源，區(qū)分旨在培養(yǎng)批判性思維、人文底蘊(yùn)的“通識(shí)教育”與旨在拓展知識(shí)疆界的“跨學(xué)科教育”；其次，專業(yè)核心能力與系統(tǒng)思維的培養(yǎng)必須在低年級(jí)得到充分保障，跨學(xué)科學(xué)習(xí)更適合在專業(yè)基礎(chǔ)穩(wěn)固后的高年級(jí)或研究生階段開展；再者，高校內(nèi)部的“博弈”需要策略，專業(yè)應(yīng)通過創(chuàng)建特色實(shí)驗(yàn)班、參與教學(xué)改革試點(diǎn)等途徑，積極爭(zhēng)取課程體系設(shè)計(jì)的自主權(quán)。同時(shí)，專家們也承認(rèn)，不同學(xué)校因歷史、定位和資源不同，所形成的“通專融合”模式必然多元，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的唯一模板。
王忠杰教授在總結(jié)中指出，培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)影響深遠(yuǎn)，關(guān)乎學(xué)生未來數(shù)十年的發(fā)展?jié)摿Α１敬握搲m難達(dá)成全部共識(shí)，但成功地將這一基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的問題置于聚光燈下，引發(fā)了廣泛而深刻的思考。他表示，虛擬教研室將繼續(xù)依托此平臺(tái)，在后續(xù)的線下活動(dòng)中深化對(duì)這一議題的探討，凝聚更多智慧，共同推動(dòng)中國(guó)軟件工程教育向更高水平邁進(jìn)。
本次論壇由湖南省計(jì)算機(jī)與公安技術(shù)教指委、黑龍江省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)軟件工程專業(yè)委員會(huì)協(xié)辦，通過騰訊會(huì)議在線舉行，吸引了全國(guó)百余所高校的教師參與，取得了圓滿成功。
